湖南创新推进心理健康教育，着力实现“三大转型” 孩子的心，我们温暖守护

日前，在(zài)湖南省祁阳市文富市镇(shìzhèn)中心学校“心灵港湾”心理(xīnlǐ)咨询室，六年级学生小敏（化名）正向心理教师倾诉心事。这个曾因父母外出务工而封闭自我的女孩(nǚhái)，在学校“心理之友”信箱、热线电话及“心灵港湾”等服务的浸润影响下，已养成主动求助的习惯。 小敏的转变，折射出湖南心理健康(xīnlǐjiànkāng)教育的一场深刻变革。近年来，湖南着力推进心理健康教育实现从被动应对转向主动促进、从凭经验决策(juécè)升级为数据驱动决策、从心理教师单打独斗拓展为全员(quányuán)协同育人的“三大(sāndà)转型”。 变被动为主动：服务嵌入日常(rìcháng) “心理健康教育不能‘等学生来敲门(qiāomén)’，必须主动走进学生心里。”湖南省教育厅党组成员、副厅长孙传贵道(dào)出转型的核心目标。 近年来，湖南打破(dǎpò)“坐等(zuòděng)咨询(zīxún)”传统，将心理健康服务融入校园日常。除常规心理课程外，自(zì)2021年起，湖南以每年5月的“心理健康月”为契机，通过心理游园会、治愈系漫画、亲子沙龙等活动，让心理知识“破圈”传播。 衡阳市衡南县秉持“防大于治”理念，创新构建(gòujiàn)“心理+”融合(rónghé)课程模式，借助主题(zhǔtí)班会、劳动实践、团队协作等活动促进学生心理健康成长。衡南一中校长佘焱介绍，每周日全校每个班集体唱歌半小时，“学生在歌声(gēshēng)中释放压力、感受集体温暖”。 张家界市桑植县第四(dìsì)中学心理(xīnlǐ)教师团队每周参加年级组例会，通过心理小报、心情晴雨表等方式，将问题化解在萌芽阶段。 据统计(jùtǒngjì)，湖南学生在(zài)遇到心理问题时愿意求助的比例，已从48.5％大幅提升至83.5％。 变经验为数据(shùjù)：精准导航施策 湖南自2019年起每(měi)两年开展(kāizhǎn)一轮全省心理健康教育调研，构建数据共建共享共用机制。“我们通过问卷和(hé)访谈(fǎngtán)，全面收集学生、教师和家长数据，实时上传至‘心晴驿站’平台。”湖南省教育厅基础教育处处长甘文波表示。 这一数据系统成为精准施策(shīcè)的“指挥棒”： 2020年，针对数据中发现的师资短缺、课程不足等问题，湖南省委办公厅、省政府办公厅出台(chūtái)《关于加强新时代学生心理(xīnlǐ)健康教育(jiàoyù)的意见(yìjiàn)》，明确要求按1000∶1的生师比配备专职心理教师，每两周至少开1节心理健康课等。 2023年，针对“家校协同不足(bùzú)”问题，湖南省教育厅在心理健康工作“二十条”中要求每学年至少开展1次(cì)实地家访，每学期至少开展2次家庭教育指导(zhǐdǎo)活动。 湘潭市岳塘区借助“心晴驿站”平台构建数据驱动模式，通过分析个案精准把握工作(gōngzuò)难点，针对性设计培训课程，分层(fēncéng)分批培训行政团队、班主任(bānzhǔrèn)及心理教师。近3年该区上传个体辅导案例4000余个，督导案例400余个，开展专题培训40多场(duōchǎng)。 　变(biàn)单兵为协同：构建全员心育网 心理教师是心理健康教育的(de)(de)关键力量。在湖南省教育厅的持续投入和湖南省教科院的专业指导下，目前，全省(quánshěng)2万余名专兼职心理教师实现培训全覆盖。 心理健康教育不只是心理教师的“独角戏(dújiǎoxì)”。湖南坚持提升教师、家长的心理健康教育意识和能力(nénglì)，营造全员育人环境。 在教师(jiàoshī)培训方面，湖南大力持续推进班主任和学科教师心育能力提升，开发涵盖(hángài)基础知识、问题识别与应对的普训课程，确保每名教师掌握基本心育技能(jìnéng)。 “以往很多学校认为心理(xīnlǐ)健康教育只是心理教师的事，现在(xiànzài)认识到需要全员参与。”湖南省教育科学研究院心理教研员彭玮婧说。 面向家长，湖南制作12集“教育亲子心理剧”，每集(měijí)15分钟，生动呈现(chéngxiàn)亲子沟通、学习(xuéxí)压力等典型问题，全省700余万人次(yúwànréncì)观看。家长反馈，“这些剧像镜子，让我看到自身问题”“孩子需要的不是更多习题，而是温暖拥抱”。 持续深入的“心育创新(chuàngxīn)”正在结出硕果(shuòguǒ)。2024年国家义务教育质量监测结果显示，湖南四、八年级(bāniánjí)学生心理健康水平及学校心育工作较2021年明显提升，且高于全国平均水平。其中四年级学生抑郁焦虑(jiāolǜ)水平较2021年下降4个百分点，处于全国最低水平(zuìdīshuǐpíng)。（本报记者 余杏 阳锡叶）